亚洲女同成aV人片在线观看|亚洲www啪成人一区二区麻豆|亚洲国产中日韩精品综合|亚洲国产成人精品一级片|亚洲无码在线视频免费

教育類(lèi)產(chǎn)品設計??的樣設育類(lèi)重點(diǎn)其實(shí)不在產(chǎn)品本身，而是置┐(′д｀)┌教在課程本身上，另外一個(gè)重點(diǎn)就是產(chǎn)品操作，是淺析否能夠有比??較好的機制可以讓人們相信這個(gè)產(chǎn)品能夠帶來(lái)實(shí)際的效果，即需要重視對課程(cheng)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)和品牌的??設置打造。

在中國，教育具體隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的類(lèi)產(chǎn)逐漸發(fā)展與在各行各業(yè)的應用，互聯(lián)網(wǎng)浪潮所帶來(lái)的樣設育類(lèi)巨變影響了各行各業(yè)。信息化、置教云計算、產(chǎn)品操作大數據等等衍生領(lǐng)域在中國的淺析經(jīng)濟發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步中發(fā)揮了極其(qi)重大的作用。

互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)ヽ(′▽?zhuān)?ノ技術(shù)所具有的設置特性是能夠打破物與物、人與物、教育具體人與人之間的類(lèi)產(chǎn)時(shí)間和空間的阻隔，將越來(lái)越多的樣(◎_◎;)設育類(lèi)現實(shí)生活中的聲音(╬ ò﹏ó)、視覺(jué)元素、各種類(lèi)型的狀態(tài)（物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展）都信息化（二(er)進(jìn)制替代，即使是現實(shí)生活中轉瞬即逝的信息也可以被記載，如購物平臺的評分和評(°ロ°) !價(jià)都可以被儲存）和有序化（電ヽ(′ー｀)ノ腦的分區、網(wǎng)頁(yè)的分塊、APP的分區等，進(jìn)而可以編程操作），將需要人去進(jìn)行的操作自動(dòng)化（通過(guò)編程），進(jìn)而承載在虛擬的賽博空間中。

而這極大地促進(jìn)了思考主體(ti)對于信息的獲?。〞r(shí)空阻隔被消除，網(wǎng)頁(yè)、APP、數據庫、電腦硬盤(pán)作為信息持久承載和系統化儲存的平臺，將各個(gè)時(shí)段、各空間的信息綜合于同一時(shí)段有序地呈現；獲取過(guò)程被編程技術(shù)優(yōu)化，人和信息之間距離大大縮短，只差幾個(gè)鍵擊）、處理（云計算與服務(wù)器運用(yong)，編程技術(shù)的使用使得個(gè)人思考能力被外(wai)化、強化和強勢替代（以前需要思考很久，計算很久的信息現在只需要自動(dòng)執行操作的編程軟件就可以進(jìn)行操作，相當于在人類(lèi)世界引入了非常多的以??化石資源為動(dòng)力的勞動(dòng)力，被賦能和增強。有序化的信息更能夠促進(jìn)人的理性思考能力實(shí)踐（人的知識體系是系統化的，理性思考的三段論與推理都需要有序的??信息））、輸出（同輸入的賦能）。

總的來(lái)說(shuō)，人類(lèi)大腦在得到互聯(lián)網(wǎng)賦能后的計算能力、思考能力、信息處理??能力發(fā)揮到了極致，互聯(lián)網(wǎng)就是人類(lèi)大腦的延伸，是人類(lèi)大腦的機械臂和外骨骼。而互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)也是人類(lèi)感官的延伸，眼、耳、口可以??觸達社會(huì )的方方面面(mian)，洞察能力和??獲??取信息能力得到極度強化。

當然其具體表現就?是現實(shí)世界的一切逐漸信息化和虛擬化，如道路測速即視覺(jué)延伸、工廠(chǎng)的實(shí)際運轉情況了解即視??覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)延伸。而未來(lái)的物ヾ(′ω｀)?聯(lián)網(wǎng)則是(shi)想盡各種辦法、運用各種理解世界的理論框架和指標（指標也(′_｀)是理解世界的方式）將所有能夠信息化的信息給虛擬化和傳到平臺上，進(jìn)而指導影響??我們的行動(dòng)。

在這樣的浪潮之下，社會(huì )許多功能區被替代（互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過(guò)程就是對社會(huì )系統既有功能的替代(dai)）。線(xiàn)下實(shí)體店被網(wǎng)上的虛擬店替代，線(xiàn)下的溝通交流被線(xiàn)上的即時(shí)通訊替代、線(xiàn)下的尋醫問(wèn)診被線(xiàn)上的醫療服務(wù)APP替代、線(xiàn)下的化妝品推銷(xiāo)被線(xiàn)上的直播帶貨所替代，社會(huì )的一切都在逐漸虛擬化，未來(lái)發(fā)展的方式就是一切都連入互聯(lián)網(wǎng)，虛擬空間和虛擬社(she)會(huì )逐漸形成(而這意味著(zhù)功能的系統化和不同平臺、不同領(lǐng)域的更加便捷的連接，就像是現實(shí)社會(huì )一樣呈現出復雜而相互關(guān)聯(lián)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )似的系統化的特性)，甚至比線(xiàn)下的世界更加繁榮和完備。

那么阻礙互聯(lián)網(wǎng)化的因素是什么？??為什么現在依然有很多現實(shí)生活中的商業(yè)模式和體驗無(wú)法(fa)互聯(lián)網(wǎng)化？

（1）需要解決的問(wèn)題不清楚，無(wú)法使用我們的理性對癥下藥（或無(wú)法找到問(wèn)題癥結和本質(zhì)，只能去猜、去用淺顯的理論框架去分析）

未被我們探究清楚的(′?｀*)理性思維之外的人的感性思維，和其他復雜而隱秘的如潛意識的領(lǐng)域依然存在，再結合人類(lèi)世界的復雜性和難以捉摸性，我們在我們知識體系（自然科學(xué)、(′▽?zhuān)?)社會(huì )科學(xué)(°□°)、人文學(xué)科）中所了解的世界或許只是冰山一角。所以我們有時(shí)候連在信息化和虛擬化過(guò)程中面臨的阻礙、需要解決的問(wèn)題是什么都不是很清楚。

如建筑學(xué)的實(shí)體考察形成的通感，永遠比只是從書(shū)本上通過(guò)想象去觀(guān)摩建筑要印(′ω｀*)象深刻，人的身體是如何作用于人的思維，我們依然不清楚。類(lèi)似的如我們至今不知道人情感的本質(zhì)是什么，即使可能只是(shi)身體里的生理反應，但是我們卻不能如了解物理學(xué)一樣將生物學(xué)研究透徹；即使是當下存在的顯學(xué)心理學(xué)也因為其實(shí)驗室研究的局限性和得出結論的不可推廣而飽受爭議。

同??樣，我們也不清楚為什么人會(huì )形成當前的性格、看待世界的方式和思考問(wèn)題的視角，我們或許可以分析其受到父母、朋友的影響。但是我們的思維只能停留在淺層，一方面我們缺少個(gè)人成長(cháng)的相應的資料來(lái)了(le)解為什ヽ(′ー｀)ノ么會(huì )有這種影響，一方面我們的因果推斷??思維本質(zhì)上需要比較和分析才能得出，但是人的復雜性導致我(╯°□°）╯們無(wú)法控制變量，進(jìn)而無(wú)法深刻地了解人的本性。(′?｀)

又如我們不知道人的共情是(°o°)如何產(chǎn)生的，如何發(fā)生作用的等等。又如，吳曉波在研究騰訊的成長(cháng)之后發(fā)現，根本??無(wú)法提煉出騰訊成功的規律性的因素，而更傾向于說(shuō)騰訊的成(′?ω?`)功存在非常多的偶然性??。

（2）人思維惰性的頑抗和用戶(hù)習慣的難以形成

面對互聯(lián)網(wǎng)化，既有人群的路徑依賴(lài)和思維惰性?；ヂ?lián)網(wǎng)是??在急速發(fā)展和創(chuàng )新中，其作為學(xué)習型組織的企業(yè)便是在不斷創(chuàng )新和變革自身的思維框架。但是新的生活模式(shi)、新的交往和學(xué)習模式因為是內嵌于社會(huì )之中的，所以必然會(huì )帶有人類(lèi)的生理惰性即對過(guò)于快速的變革總還是需要一定時(shí)間才能適應。

技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，但是有關(guān)人類(lèi)本身的存在，人類(lèi)既有的文化卻是受到幾十年社會(huì )化進(jìn)程的影響，必??然會(huì )依憑過(guò)去的習慣對全新的模式存在一定阻抗（當然不排除很多人很能夠適應時(shí)代，但是那畢竟是少數，跟風(fēng)者才是大頭，而跟風(fēng)者的習慣的培養是很多商家面臨的問(wèn)題）。

（3）技術(shù)條件的限制

即使有些問(wèn)題我們有一定的解決方法，我們也缺少技術(shù)條件。比如線(xiàn)上(shang)互聯(lián)網(wǎng)教育我們知道ヽ(′▽?zhuān)?ノ缺少沉浸式體驗和缺乏同伴壓力以及群體的約束力，但(dan)是我們目前的技術(shù)和能力(/ω＼)還不能完全制造一個(gè)虛擬的空間來(lái)進(jìn)行教學(xué)（不可否認，這應該是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展??方向，即真正的虛擬的沉浸式的教學(xué)）。

類(lèi)似的如我們尚無(wú)法模擬人的嗅覺(jué)和(′?｀)觸覺(jué)，而誰(shuí)知道嗅覺(jué)和觸覺(jué)會(huì )不會(huì )在個(gè)人的學(xué)習、工作和生活中扮演極為重要的作用呢。

（4）互聯(lián)網(wǎng)化本身并沒(méi)有提供比現實(shí)世界更高的價(jià)值

以上是非?；\統的原因分析，在復雜因素的影ヽ(′ー｀)ノ響之下，互聯(lián)網(wǎng)化遇見(jiàn)它的阻礙??是必然的。接下來(lái)就具體的K12互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行相關(guān)剖析。

一、整體框架

采用的依然是常用的框架即先進(jìn)行市場(chǎng)研究，明晰市場(chǎng)未來(lái)的(╯°□°）╯發(fā)展潛力和細分市場(chǎng)的特點(diǎn)，結合SWOT與PEST分析，以此確定企業(yè)的競爭對手是誰(shuí)他們有何特性、應該投入多少資源、戰略如何確定時(shí)間點(diǎn)、目標、完成目標(╯°□°）╯︵ ┻━┻的備選方案、風(fēng)險和不確定性預估、具體的考核方式等(deng)等。

其次，在(zai)戰略層確定之ヾ(′▽?zhuān)??后，對細分市場(chǎng)進(jìn)行深入研究，使用KANO模型確定用(yong)戶(hù)的基本需求、期望型需求、驚喜型(xing)需求。但是同時(shí)應該不局限于探究需求本身，而是通過(guò)各種媒介了解各方面各領(lǐng)域的信息，然后嘗試進(jìn)行商業(yè)模式的參考、移植、變革。

1. 價(jià)值分析

（1）對用戶(hù)來(lái)說(shuō)線(xiàn)上教育的優(yōu)勢【和線(xiàn)下相比】

學(xué)習不受時(shí)間和空間的限制；能夠接觸到線(xiàn)下難以接觸到的較優(yōu)質(zhì)的師資和獲得更多學(xué)習方法??；可以對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行數據化追蹤，從而進(jìn)行監督??；能夠使用H5等技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行互動(dòng)；如果是一對一教育可以提供個(gè)性化教育，彌補課內教(⊙_⊙)育不足（對不同群體其可以彌補的程度不同）；可以結合智能設備和人工智能、大數據技術(shù)輔助學(xué)習。

（2）對家長(cháng)來(lái)說(shuō)線(xiàn)上教育的優(yōu)勢【和線(xiàn)下補習班相比(′_ゝ`)】

子女安全：不必進(jìn)行接送，安全放心?；ㄙM：很容易(′?｀)在不同課程間進(jìn)行比較，效率較高。其余同用戶(hù)。2. 痛點(diǎn)和可彌補點(diǎn)

（1）營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)

大量?jì)?yōu)質(zhì)資(zi)源還沒(méi)有信息化和體系化；資源無(wú)法??推廣到學(xué)校、老師、家長(cháng)、學(xué)生???以及教育部門(mén)。

（2）用戶(hù)特性類(lèi)

對于課后輔導缺乏自主性和積極??性；只是教學(xué)中的輔助，必要性不高；老師的啟發(fā)和互動(dòng)不足；缺少文化意識的熏陶（即課程外的知識無(wú)法學(xué)到，進(jìn)而無(wú)法建立起完全之鏈接，無(wú)法形成一種文化而只是功能滿(mǎn)足，無(wú)法產(chǎn)生情感上的共鳴）；用戶(hù)對學(xué)習資源缺少辨識能力。

（3）產(chǎn)品設計類(lèi)

照搬嚴重：大部分主流產(chǎn)??品只是照搬線(xiàn)下教學(xué)，線(xiàn)上體驗差；商業(yè)模式單一：平臺式課程賣(mài)場(chǎng)。

（4）老??師資源類(lèi)

時(shí)??間和精力有限：優(yōu)質(zhì)教師無(wú)教學(xué)任務(wù)外的時(shí)間(jian)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3. 環(huán)境分析

（1）政策

目前正處于政策利好時(shí)期：

2016年《教育信息化“十三五”規劃》表示加快探索數字教育資源服務(wù)供給模式，有效提升數字教育資源服(╯°□°)╯務(wù)水平與能力，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展。2018年，國家針對線(xiàn)下教培的監管政(zheng)策下發(fā)，大量學(xué)生家長(cháng)將培訓需求轉向(xiang)線(xiàn)上。

市場(chǎng)規模和趨勢：

用戶(hù)規模：據中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )信息中心數據，2019年6??月，在線(xiàn)教育用戶(hù)規模達到2.32億，2020年預計3.05億。市場(chǎng)空間充裕，據易觀(guān)智庫統計，2015年第一季度，在線(xiàn)教育市場(chǎng)活躍用戶(hù)規模達1280.13萬(wàn)人，僅占全國k12階段學(xué)生人數的8%，遠低于即時(shí)通信（90.6%）、網(wǎng)購（55.7%）等行業(yè)水平。

趨勢：

競爭加?。罕姸嗑€(xiàn)下機構紛紛轉(zhuan)型線(xiàn)上，大量資本和新老玩家不斷涌入，阿里、騰訊、頭條等互聯(lián)網(wǎng)巨頭教育業(yè)務(wù)線(xiàn)也加快了跟進(jìn)速度，行業(yè)競爭前所未有的激烈。用戶(hù)習慣培養：此次疫情使得更多學(xué)生和家長(cháng)快速使用和適應線(xiàn)上學(xué)習，滲透率大幅提升，用戶(hù)習慣在逐漸被培養的過(guò)程中。根據用戶(hù)的特性和行動(dòng)軌跡進(jìn)行精(jing)準化推薦者可能占據市場(chǎng)。

（2）市場(chǎng)局勢

二、具體操???作（產(chǎn)品本身設計）1. 群體細分

（1）個(gè)體需求視角

興趣類(lèi)：有比較強的動(dòng)力去學(xué)習。職業(yè)技能相關(guān)類(lèi)：（可能出現的問(wèn)題是不知道自己應該學(xué)習什么，如果能夠有就業(yè)方面的指導應該也(′?｀)是挺好的；）學(xué)業(yè)類(lèi)：為(/ω＼)什么我要在網(wǎng)上學(xué)??習，它能給自己帶來(lái)什么額外的價(jià)值？【線(xiàn)上教育和線(xiàn)下(xia)教育之間的競爭始終存在，如何突出化線(xiàn)上教育的優(yōu)勢？如何培養客戶(hù)的線(xiàn)上學(xué)習習慣？】

（2）群體特征視角

對需求進(jìn)行細分，一(′ω｀)方面是滿(mǎn)??足家長(cháng)的??需求、一方面滿(mǎn)足孩子的需求。

目(′_｀)前看K12群體的父母輩應該是70、80后，他們對于手機與互聯(lián)網(wǎng)的使用應該是存在一定的遲鈍的【80后群體的特性，對教育的敏感程度】。而在進(jìn)行APP和網(wǎng)站選擇的過(guò)程中，他們往往占據主導的作用（因為畢竟是他們負擔費用）。

2. 信息傳播（營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)）

口碑傳播不易：

教育類(lèi)APP的傳播模型非常不同，它是在不同代人之間進(jìn)行傳遞，所需要的時(shí)間較長(cháng)。具體的傳播鏈條有：學(xué)生到學(xué)生、老師到學(xué)生。而其他種類(lèi)的APP都是在同類(lèi)群體之中傳播，相對來(lái)說(shuō)口碑傳播比較容易。

那么如何打破信息的不對稱(chēng)？

至少目前在線(xiàn)教育在下層市場(chǎng)依然大有可為，用(T_T)戶(hù)習慣還沒(méi)有被養成，在地方上可以進(jìn)行對應的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。同時(shí)教育類(lèi)APP的(de)比(????)較???模型也不同，即人們往往難以在不同APP的課程之間進(jìn)行相互比較（時(shí)間投入太長(cháng)）。

所以往往需要靠口碑傳播和進(jìn)行品牌的塑造，就像大學(xué)本身品牌的塑造一樣。所以能否營(yíng)造一個(gè)基于學(xué)習而產(chǎn)生的社區，使得學(xué)生能夠在其上交友、娛樂(lè )、形成如線(xiàn)下一樣的相互敦促??和促進(jìn)的氛圍，同時(shí)能夠產(chǎn)生一定的同伴壓力以(/ω＼)互相影響？依然ヾ(′▽?zhuān)??應該有很多的解決方(???)法。

3. 產(chǎn)品整體設計重點(diǎn)課程質(zhì)量（師資）學(xué)習平臺質(zhì)量和其他品牌的區分度知識的傳達率??

總之，教育類(lèi)產(chǎn)品設計的重點(diǎn)其實(shí)不(bu)在產(chǎn)品本身，而是在課??程本身上（是否成體系、是否是精品），而另外一個(gè)重點(diǎn)就是，是否能夠有比較好的機制可以(yi)讓人們相信這個(gè)產(chǎn)品能夠帶來(lái)實(shí)際的效果，即需要重視對課程進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)和品牌的打造（如教育界權威人士的認可、學(xué)生大面積的反饋信息）。

未來(lái)會(huì )如何？拭目以待吧。