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隨著(zhù)高考大幕緩緩落下，高校功和更重各高校也進(jìn)??入了緊張而忙碌的傳媒錄取階段，在翻看這些學(xué)校對于不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)入學(xué)要求時(shí)不(°o°)難發(fā)現，如今高校的課程課程設置可謂是琳瑯滿(mǎn)目網(wǎng)絡(luò )與新媒體課程，這其中以傳媒專(zhuān)業(yè)所設置的設置課程較為明顯。
新聞學(xué)、基本精神技術(shù)傳播學(xué)、遠比廣播電視學(xué)、高校功ヾ(＾-＾)ノ和更重廣告學(xué)、傳媒網(wǎng)絡(luò )與新媒體、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)播音與主持、課程攝影攝像、設??置動(dòng)漫、基本精神技術(shù)藝術(shù)與科技、遠比數字媒體藝術(shù)……不可否認，( ?ω?)高校功和更重隨著(zhù)近年來(lái)科技的飛速??ヽ(′?｀)ノ發(fā)展，特別是全媒體時(shí)代的??到來(lái)，傳媒業(yè)已拓展到非??常廣泛的領(lǐng)域，傳媒教育事業(yè)也因此呈現出蓬勃的局面。然而，課程的推陳出新是否就意味著(zhù)可以保障傳媒行業(yè)的繁榮發(fā)展？各高(′?ω?`)等院校在培養更符合未來(lái)的全能型?、復合型傳媒人才的路上是否還需要改變？
交叉融合 翻轉課堂
隨著(zhù)全媒體大(′▽?zhuān)?)潮的不斷推進(jìn)，曾經(jīng)在相聲中打趣的“一個(gè)不會(huì )打鐵的廚子不是一個(gè)好裁縫”仿佛在媒體人身上也要變成現( ???)實(shí)，為此(ci)，國內外高校紛紛因勢而動(dòng)，不再只專(zhuān)注于培養某一行業(yè)的特有人才，而是力圖培養具(ju)有交叉學(xué)科素養的全媒體型傳媒人才。
作為(wei)國內培養傳媒人才的重要搖??籃，中國傳媒大學(xué)在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)中就涵蓋了如數據新聞敘事、可視化軟件工具與應用、網(wǎng)頁(yè)抓取與數據處理技術(shù)等極具全媒體(′▽?zhuān)?)特色的課程網(wǎng)絡(luò )與新媒體課程，并根據媒體融合發(fā)展的(T_T)深入，推出了如新媒體導論、新媒體作品編創(chuàng )、網(wǎng)頁(yè)設計與制作、融合新聞學(xué)、新媒體運營(yíng)與管理等與數字媒體有關(guān)的課程。
而在北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院和藝術(shù)與傳媒學(xué)院所開(kāi)設的課程中，像全媒體報道策劃、新媒體傳播、社交媒體與??移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數據新聞與網(wǎng)絡(luò )數據挖掘、數字媒體技術(shù)應用??等與時(shí)俱進(jìn)的新課更是舉不勝舉。
從目前全球傳媒教育的變革來(lái)看，學(xué)術(shù)相對較發(fā)達的西方國家在應對全媒體時(shí)代的培養中所采取的辦法也十分積極。作為開(kāi)創(chuàng )全球第一家電視臺和擁有眾(zhong)多世界知名媒體機構的英國來(lái)說(shuō)，倫敦政治??經(jīng)濟學(xué)院、威??斯敏斯特大學(xué)等(deng)眾多院校，在開(kāi)設ヽ(′▽?zhuān)?ノ有關(guān)數字媒體的課程時(shí)則偏重讓學(xué)生了解新業(yè)態(tài)下移動(dòng)(′?_?`)應用程序、共享技術(shù)等方面的知識，以加強學(xué)生在新媒體應用、視覺(jué)表達、融合報道以及傳播科技??等知識方面的交叉融合。
而在美國邁阿密???大學(xué)，則??將社會(huì )公共關(guān)(′?ω?`)系??活動(dòng)及其客觀(guān)規律的變化引入傳媒課程之中，設立了邊緣性交叉學(xué)??科“融合營(yíng)銷(xiāo)傳播”；華盛頓大學(xué)則根據近年持續升溫的虛擬現實(shí)、增強現實(shí)“熱”的情況，將數字制造、模擬和可視化內容進(jìn)行有序結合，開(kāi)設虛擬技術(shù)和可視化課程，以培養適合全媒體發(fā)展的混合型傳媒人才。
形式可變 初心不改
盡管??課程的創(chuàng )新、師資的強化可使高校培養出更加適應當下媒體需求的人才，但傳媒的本質(zhì)其實(shí)可以簡(jiǎn)單理解為傳播信息。因此，即便在全媒體(╯‵□′)╯時(shí)代下，以新媒體為主要方式進(jìn)行的傳播信息其實(shí)也可以理解為是??通過(guò)更加新穎、更ヾ(′ω｀)?(geng)符合碎片化閱讀的方式去傳播信息。??或許，武俠小說(shuō)中的那句“兵器再??炫，內功是根本”更能道出當下傳媒人才培養的實(shí)質(zhì)——注重本質(zhì)教育，注重傳媒的實(shí)質(zhì)來(lái)培養人才。
“雖然技術(shù)是媒體的重要組成部分(′ω｀*)，但其根本不是驅動(dòng)未來(lái)??發(fā)展的唯一因素，科技化、潮流化的形態(tài)不會(huì )也不可能改變?yōu)槭鼙妭鬟f信息這(?????)一事實(shí)?！闭驹趶臉I(yè)者的角度，世界著(zhù)名媒體人科林·莫里森曾這(zhe)樣說(shuō)道。
誠然，科┐(′д｀)┌技的進(jìn)步我們無(wú)法預期，傳媒(′?｀)行業(yè)的未來(lái)我們更無(wú)法定論，正如7月11日在??法國巴黎落幕的第五屆世界??新聞教育大會(huì )上，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院執行院長(cháng)陳昌鳳所言，“從技術(shù)背景來(lái)看，數據、智能、移動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵詞幾乎能(neng)夠容納未來(lái)百年的內容”。面(mian)對傳媒教育新業(yè)態(tài)的諸多不可控，充滿(mǎn)著(zhù)假設性和不可測性的情況?！皩τ趥髅饺瞬诺呐囵B需要樹(shù)立技巧思維、技術(shù)思維和融合人才的培養的概念，不僅僅要以公眾為中心，更要(yao)以社會(huì )為(wei)中心?！北本┐髮W(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(cháng)陸紹陽(yáng)說(shuō)道。
俗語(yǔ)常說(shuō)“能力不行可培養，態(tài)度不端難成器”，其實(shí)這個(gè)道理在傳媒人才的培養中表現得淋漓盡致。作為走出過(guò)多位知名媒體人的英國伯恩茅斯大學(xué)，組織學(xué)生(′▽?zhuān)?)參與“虛假新聞”“新聞倫理”“媒體素養”等課程的培訓已成為當下很多高校在培養(╬ ò﹏ó)傳媒人才探索路上的良好借鑒。
我們莫讓新聞院校用80%的精力去教20%的新媒體技術(shù)等內容，卻用20%的精力去教80%的基本功???，強調(diao)新聞基本功和專(zhuān)業(yè)精神的重要性才是傳媒教育的關(guān)(guan)鍵。
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